浅谈幼儿园语言教育

一、幼儿园语言教育的总体目标

1、倾听和表达

（1）目标1、认真听并能听懂常用语言

（2）目标2、乐于与别人交谈,用适当的语言表述自己的想法

（3）目标3、具有文明的语言习惯

2、阅读与书写

（1）目标1、喜欢聆听、阅读和欣赏文学作品

（2）目标2、具有初步的阅读理解能力

（3）目标3、具有书面表达的愿望和初步技能

二、幼儿园语言教育的内容

1、词汇

丰富幼儿的词汇,帮助幼儿做到能正确理解词义,并在日常生活中正确运用。

2、口语表达

培养幼儿聆听和讲述的能力。

3、讲述与朗诵儿童文学作品

理解儿童文学作品的内容,学习艺术语言,会复述作品中的故事等其中涵盖早期阅读活动

4、前书写的准备

三、幼儿园语言教育活动的实施

1、谈话活动

2、欣赏活动

3、听说游戏

4、早期阅读

四、设计集体阅读活动的四个关键阶段

1、解读阶段

关键词：幼儿特点

不同的感受，不同的反应，不同的经验

建议思考的问题：

（1）关注幼儿的年龄特点和已有经验

（2）视角独特往往更能引发孩子参与

（3）明确价值取向才能使之后的设计更有效

2、设计阶段

关键词:以学定教

精准的目标、合理的环节、适宜的方法

建议思考的问题:

（1）目标是否清晰适切并牢记在心。

（2）环节是否与目标匹配并步步深入,环环相扣

（3）预设提问是否优质。

（4）提供的材料是否能为推进目标实现而服务。

（5）教学策略是否丰富多样并给于孩子充分发挥的自由

3、演绎阶段

关键词:教学相长

清晰的授课、有效的互动、洋溢的激情

建议思考的问题：

（1）我是否做到了牢记目标并努力推进目标达成?

（2）我是否做到了清晰的提出问题并明确的给予答复?

（3）我是否耐心倾听了每一个孩子的心声并尊重他们的选择

（4）我是否尽情享受教学,并感染了每一个孩子

（5）我是否敢于正视问题,并大胆否定自己最初的想法

4、反思阶段

关键词:精益求精

客观评价、全面分析、及时调整、细致验证

建议思考的问题:

（1）孩子是否愉悦并获得发展? （2）活动的纠结处在哪儿,引起纠结的原因是什么? （3）值得骄傲的回应和无效的互动 （4）材料呈现的合理性和不合理性 （5）如果再来一次,我会·····

五、丰富多样的教学策略给予孩子充分发挥的自由

1、感官的吸引

（1）不同的音調

（2）不同的色彩

（3）不寻常的画面

2、问题的探究

（1）善用发问技项,

（2）提出难度适切的问题

（3）引发学生的好奇心

3、多变性

（1）教学媒体的运用

（2）教学方法的改变

（3）教学环境的布置与改变

4、优质提问的四大特点:

表述清晰简洁、有明确的行动指向、符合幼儿的认知特点、能使孩子参与多种认知水平的互动

提问中的六大研究发现

发现一:教师喜欢提很多问题

发现二:大部分预设的提问处在较低的认识水平上

发现三:并不是所有的学生都参与到所有的问题中,往往是固定人群

发现四:忽略等待时间1和等待时间2

发现五:教师经常喜欢回答自己提出的问题

发现六:学生几乎不提与教学相关的问题

5、关于“有效互动

关于“有效互动”,我们有必要先来了解“有效”与“互动”两个概念的本来含义。所谓“有效”,主要是指通过在一段时间的教学之后,儿童所获得的具体的进步或发展。也就是说,儿童有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

所谓“互动”包含以下几种类型:师生、生生和生材

六、推荐的绘本

1、享受童年 《和甘伯伯去游河》 《在森林里》 《彼得兔的故事》 《艾玛与风》 《下雪天》

2、想象飞扬 《好饿的小蛇》 《海底的秘密》 《老鼠星期四在想什么》 《疯狂星期二》 《鲸鱼》 《神奇的帽子变变变》 《真真的长发》 《我的连衣裙》

3、无忧无虑的游戏 《母鸡萝丝去散步》 《拔萝卜》 《戴帽子的猫》 《永远吃不饱的猫》 《我们去捉狗熊》 《一园青成了精》 《打瞌睡的房子》