循证支持:幼儿园劳动课程的建构与实施

——菜单讲座活动报道

为推动幼儿园劳动教育的科学化、系统化实施，2025年11月5日，麒麟丹霞路幼儿园在多功能厅进行“幼儿园劳动课程的建构与实施”菜单讲座，特邀主讲人宫云菲园长为我园与泰盈路幼儿园的教师们带来一场关于劳动课程构建的专业分享，助力教师打造富有童趣与教育价值的劳动教育体系。
   讲座伊始，宫云菲园长对“劳动”的内涵进行了清晰界定：劳动是人类发挥主观能动性，积极改造世界，创造物质财富和精神财富的实践活动。这一解读为教师们理解劳动教育的本质提供了理论支撑。
   宫园长指出，幼儿园劳作活动具有三大显著特点：
   1.游戏性突出：幼儿的劳作活动并非枯燥的任务，而是充满游戏化的探索，例如将整理玩具设计成“玩具回家”的游戏，让幼儿在玩乐中完成劳动。
   2.生活关联性强：劳作活动紧密围绕幼儿自身生活及周围事物展开，如学习穿脱衣物、帮助老师分发餐具等，均源于生活场景。
   3.手脑并用的实践性：幼儿在劳作中始终是动手与动脑同步进行，如搭建积木时，既锻炼动手能力，又思考结构的稳固性，是身体与思维共同参与的实践活动。
这些特点决定了劳作活动在幼儿习惯养成、认知发展、社会情感培养等方面具有重要作用。
   宫园长从三个层面阐释了劳动课程的核心：
   1.核心内涵：劳动即生活，融合为渗透、资源即经验、体验即生长，幼儿为主体、全面发展。强调劳动教育要融入幼儿生活，以幼儿的体验和发展为中心。
   2.课程定义：劳动课程是有目的、有计划、有组织地引导幼儿通过各类劳动实践，获得身体、认知、情感与社会性等方面全面发展的教育过程。
   3.课程目标：并非培养“小劳力”，而是培育热爱生活、善于思考、懂得合作、勇于担当的“小主人”，注重幼儿综合素养的提升。
   宫园长以案例分享的方式讲解六维度的劳动课程实施框架，为教师们提供了具体的实践方向：
   维度一 生活劳动 做自己生活的“小主人”，如自主整理、生活自理
   维度二 种植劳动 做亲近自然的“小农夫”，通过种植感受生命成长
   维度三 工艺劳动 做创意无限的“小工匠”，开展手工、陶艺等创作
   维度四 饲养劳动 做富有爱心的“守护者”，在饲养动物中培养责任感
   维度五 社群劳动 做友爱集体的“小公民”，参与班级集体劳动
   维度六 工程劳动 做解决难题的“工程师”，如搭建积木建筑、设计游戏装置。
   最后在劳动课程评估方面，宫园长倡导多样化的评估方式：实现评估主体多元化（教师、幼儿、家长共同参与）、评估工具多元化（观察记录、作品展示、幼儿自评等）、评估标准科学化，以循证的方式保障劳动课程的有效推进与优化。
本次讲座为麒麟丹霞路幼儿园的教师们在劳动课程的建构与实施上指明了方向，提供了丰富的理论支撑与实践策略，有助于幼儿园劳动教育的深入开展，让劳动课程真正成为赋能幼儿全面成长的重要载体。