在连续一段时间观察孩子们午睡后起来自己穿衣服和穿鞋子的情况后，我发现班中的孩子能自己穿好衣服和鞋子的和刚开学那段时间相比人数增加了不少。但是，虽然大部分孩子都会自己穿鞋子了，左右脚穿反的现象却频频出现。每一天，我都会在检查整理孩子们穿着时一遍一遍的反复纠正，但是很多孩子回头就忘记了，下次起床穿鞋依然会左右穿反。

今天午睡后起床，我依然看到有些孩子将鞋子穿反了，同时，经过前面一段时间的观察，发现孩子们的鞋子有很多都是粘扣带搭袢的，翘着的粘扣带看起来就像鞋子的两个小耳朵，于是，我在今天纠正其中一个幼儿时，我将其请到了前面，以他的小鞋子做示范。

我让孩子们都来观察，观察这个小朋友的鞋子。“宝贝们，你们来看一看，这翘起的粘扣带像什么呀？像不像鞋子的两个’小耳朵’”“像！”“那你们互相看看你们脸上的耳朵是不是朝外的？长在头的两边？”“是”“那我们的小鞋子上的两个粘扣带耳朵和你们的真耳朵是一样的，都是朝外的，当你们穿上鞋子时，‘小耳朵’应该在鞋的外侧，两个小耳朵不能碰到一起。你们看，这个小朋友小鞋子的两个‘小耳朵’就碰到了一起，说明他把鞋子穿反了，请每个小朋友现在低下你的小脑袋，看一看，你们鞋子上的“小耳朵”朝着哪里啊，有没有碰到一起啊？没有‘小耳朵’的，看看别人的‘小耳朵’。”这样说完，很多孩子都检查出鞋子穿反了。比起我之前一个一个一遍一遍地对孩子们说你鞋子穿反了的效果好上很多，孩子们在检查自己的同时，还能检查其他小朋友的鞋子有没有穿反。

对于小班的孩子来说，左、右这样的方位词对他们来说太抽象，还不能很好的理解和分辨。一味地跟他们说鞋子穿反了，是无法有效且快速地解决问题的。我们需要将其转变成幼儿感兴趣的，便于其理解与记忆的形象，来帮助他们掌握新的本领。“小耳朵”这样的形象就是幼儿在生活中常见的，每个人身上都有的，可以较好的帮助幼儿学习理解。