在进行完活动中有一节关于机器人的美工活动“机器人”，该活动孩子们运用各种材料去制作机器人。活动结束后，孩子对机器人产生了浓厚兴趣，课间时间都不约而同的扮演起了机器人的游戏。扮演机器人游戏激发了班级孩子对机器人的兴趣。科技发展迅速的当下，机器人主题是贴近我们生活的，在探索机器人的过程中孩子们可以了解新时代的科技产物，提升幼儿对科技的兴趣，这对新时代的幼儿发展是非常有价值的。

从孩子们的言语交流中可以发现，孩子对于机器人有粗浅的经验，在孩子们各种讨论中他们萌生了强烈的探索欲望。可见，生活中的各种活动都能转化为班本课程的实践时刻。

科学领域中说“喜欢接触新的事物，经常问一些与新事物有关的问题”，很显然老师只要放开手，给予孩子自由探索的机会，让孩子投身到自主探索、发现、实践中去，自然而然孩子便能自发让活动进一步发展。

通过本次活动，让我们明白：游戏化就是从游戏中出发，重视完整儿童，并在游戏中，注重儿童发展的全面性，找到游戏中的生长点，生发游戏，不断地将游戏升华。同时我们也了解到，自主游戏与区域游戏，在平时生活中，其实是没有一个确切的分割点的，因此我们的幼儿可以在一日生活中不断的衍生新的游戏，不断生长。课程内容的选择具有随机性，只要是幼儿感兴趣的，有利于幼儿发展的，都可以作为班本课程的内容；课程的开展是需要教师多用心去聆听、多用心去观察，发现幼儿的兴趣点和问题，教师要做的就是提供相应的支持。课程也是有预设的，有目标的一个系统的课程活动，在开展的过程中要灵活多变，这才是动态的开发；课程把孩子与生活里的距离拉的更近了，亲近自然与环境互动，这才是课程的真谛。