——“建构区、益智区创设与组织”沉浸式园本教研活动

为更好的落实《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园工作规程》等文件精神，围绕区域活动开展课程游戏化项目研究，让自由、自主、愉悦、创造的游戏精神在区域游戏中得以体现，我园组织了“建构区、益智区创设与组织"沉浸式园本教研活动，旨在转变教师的课程观、游戏观，更好的促进儿童在区域中的学习与发展。

业务学习 强化理论

三月上旬，丹霞路幼儿园开展了关于益智区、建构区环境创设和分享的学习活动，主讲人从益智区、建构区创设的价值，游戏规则，游戏种类等几方面进行了讲述。明确了益智区和建构区的创设需要教师在满足幼儿需要的基础上，提供多种、多层次的操作材料，引导幼儿发展思维能力和创造能力。教师要为孩子创设符合孩子身心发展和年龄特点的区域环境，寓教于孩子每天的区域游戏之中，让每一个区域潜移默化的影响幼儿的发展。

线上研读，科学规划

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：游戏是幼儿的基本活动。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量。建构区游戏的质量如何提升，则需要老师们思考与钻研。四月中旬丹幼教师进行了线上业务学习活动，通过学习杨琴老师的《儿童建构游戏与教师有效支持》，帮助教师清晰了建构区的创设思路，更新科学理念。

观摩研讨，梳理提升

五月上旬，在前期学习的基础上，各班结合幼儿年龄特点、班级空间、环境等因素，对益智区、建构区进行了重新规划和调整。中二班、大二班为本次沉浸式观摩研讨提供了现场。老师们就区域环境创设中如何体现幼儿园的主体性？活动中教师如何进行有效指导进行了深度教研。

大家在给予了中二班和大二班高度肯定的同时，提出环境是重要的教育资源。环境的创设和利用让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置。教师可以利用“游戏介入法”、“材料提供法”、“语言指导法”等来参与游戏，在了解幼儿游戏的情况和需要后，给予有针对性的指导。老师们在分享与点评的思维碰撞中，提高了理念的认知。

区域评比，共促成长

随着沉浸式教研活动的不断推进，每个班级的区域环境都有了质的变化。五月下旬，我园开展了“建构区、益智区创设与组织”评比活动。

有的班级重点介绍区域里松散性材料提供，有效支持了幼儿学习；有的班级围绕材料的丰富性、多功能性、层次性，能满足不同幼儿的需要进行介绍；有的班级从环境入手，创设了能够激发幼儿创造力、想象力，能够展示、支持班级幼儿参与的游戏环境。

本次评比活动，促进教师聚焦儿童，观察儿童、解析儿童的能力，以达到促进儿童区域活动中的学习与发展。同时促进教师间的交流互动，伙伴学习，提高教师区域创设价值思考以及实践的能力。

通过本次“建构区、益智区创设与组织"沉浸式园本教研活动的深入学习、实践和研究，切实提高了我园班级建构区和益智区的游戏水平，教师的组织与指导能力也更科学有效。相信今后通过不断实践和改进，我园的建构区和益智区一定会发挥它神奇的魔力，让孩子们真正成为游戏的主人，在游戏中发展。