课程改革是实施高质量幼儿教育的必由之路，尤其是《幼儿园教育指导纲要》的颁布，它标志着幼儿教育进入课程改革的新时代，特别是幼儿教育是基础教育的重要组成部分，课程改革要服从基础教育的基本要求。　

全面理解幼儿园课程的含义课程是有不同的层次，多重含义的复杂概念。很难给课程下一个准确的定义。如何理解课程含义，现在关于课程有四种提法：第一种幼儿园课程是幼儿园所设的科目。指的是各领域，强调的是知识系统性，而忽视幼儿的个性培养。第二种幼儿园课程是幼儿园教育活动计划。指的是活动设计，强调的是教育的意图，忽视课程之外的东西——幼儿主体性。第三种幼儿园课程是幼儿在幼儿园所获得的经验。这种提法是很多人都认同的，在某种程度上比较符合幼儿的需要，但是经验太泛了，还不能说它就是一个完完整整诉课程。第四种幼儿园课程是幼儿在幼儿园环境中进行的，旨在促进幼儿身心全面发展的各种活动的总和。

这里特别强调了环境的教育功能，用现代教育理论说：“凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件，都可以成为幼儿和谐发展的环境”。这种提法符合儿童特点的，突出课程和动态性。特别是符合《纲要》要求和幼儿和谐发展的需要。从旧纲要到新纲要，幼儿园课程经历了从重视教师的教到重视幼儿的学的发展过程，由静态到动态是一个不断建构的过程。总之，课程就是儿童活动。

一、幼儿园课程改革的基本要求

　　幼儿教育是基础教育的重要组成部分，幼儿园课程改革的基本要求是：

　　1、课程目标：（体验性、过程性、结果性）

　　课程目标三位一体：既要关注知识与技能，也要关注过程与方法，更要关注情感与态度。

　　2、课程结构：（均衡性、综合性、选择性）

　　强调课程结构的均衡性，是指教师的计划性与儿童主主体性各占一半。而综合性是根据《纲要》要求，创造性地使用地方教材，开发利用各种教育资源。选择性体现了课程的动态性，要选择适合幼儿发展的教材，没有最佳的教材，只有最适合的教材。

　　3、课程内容：（情景化、过程化、活动化、经验化） 　　幼儿园的课程内容应与幼儿生活和科技发展的联系，关注儿童人趣和需要。